Как музыка влияет на человека?
Сочинение-рассуждение по художественному тексту требует умения видеть за сюжетом авторскую мысль, точно формулировать проблему и аргументированно её раскрывать. Важно не просто пересказывать текст, а анализировать ключевые эпизоды, показывая, как именно через них автор выражает свою позицию. Особое значение имеет логическая связь между примерами-иллюстрациями и собственная оценка поднятой проблемы, подкреплённая жизненным, читательским или культурным опытом. Здесь Вы найдете сочинения по тексту Дашевской из сборника Дощинского 2026 года. Приятного просвещения!
Сочинение 1
В тексте Нины Дашевской поднимается проблема воздействия музыки на внутренний мир человека.
Позиция автора заключается в том, что музыка способна проникать в самые глубинные чувства, разрушать внутренние барьеры и помогать человеку пережить боль утраты. Для Тимки музыка становится способом выразить то, что невозможно сказать словами.
Эта мысль раскрывается в эпизоде, когда мальчик случайно слышит, как Антон Петрович играет на виолончели (предложения 53–56). Звук инструмента воспринимается как живой голос, и герой ощущает одиночество, тишину и снег как единое целое. Музыка действует на него сильнее любых объяснений. Второй важный пример — момент, когда Тимка понимает, что «стенка», отделявшая его от учителя, рушится (предложение 86). Это показывает, что музыка не только вызывает эмоции, но и меняет отношение героя к человеку. Смысловая связь примеров состоит в том, что сначала музыка воздействует на чувства Тимки, а затем приводит к внутреннему перелому.
Я согласен с позицией автора. Музыка действительно способна исцелять душу. В рассказе К. Паустовского «Старый повар» именно музыка Моцарта возвращает умирающему человеку ощущение полноты жизни. Это подтверждает мысль о том, что музыка может поддержать человека в самые трудные моменты.
Таким образом, музыка обладает огромной силой: она помогает человеку справиться с болью и понять других.
Сочинение 2
Н. Дашевская показывает, как музыка способна сближать людей, даже если между ними существует непонимание.
Автор убеждена, что музыка — это особый язык, позволяющий установить эмоциональный контакт там, где слова оказываются бессильны. Тимка с самого начала враждебно относится к новому учителю и к самому инструменту. Он выстраивает «стенку» отчуждения (предложения 36–37). Однако всё меняется после того, как он слышит игру Кренделькова: «Крендельков играл, а он слушал. Просто слушал и ни о чём не думал» (предложения 81–82). Этот пример показывает, что музыка помогает Тимке увидеть учителя по-новому. Второй пример — откровенный разговор об умершем Штайне (предложения 84–90). Музыка подготовила героя к этому диалогу, разрушив внутреннее сопротивление. Связь между примерами заключается в том, что музыка сначала открывает сердце, а затем делает возможным искреннее человеческое общение.
Я разделяю позицию автора. Музыка действительно сближает людей. В романе Л. Н. Толстого «Война и мир» пение Наташи Ростовой объединяет семью и помогает героям почувствовать духовную близость. Музыка становится средством взаимопонимания.
Следовательно, музыка влияет не только на чувства отдельного человека, но и на отношения между людьми.
Сочинение 3
В тексте Нины Дашевской музыка представлена как важная часть духовного становления человека.
Позиция автора состоит в том, что музыка формирует личность, помогает ей повзрослеть и научиться состраданию. Для Тимки музыка становится шагом от детской обиды к зрелому пониманию другого человека.
Это подтверждается сценой, где герой впервые слышит Баха в исполнении Кренделькова (предложения 76–82). Тимка перестаёт думать о себе, полностью отдаваясь звучанию музыки. Второй пример — дальнейшее поведение Антона Петровича, который навещает Тимку в больнице и делится с ним любимой музыкой (предложения 104–107). Здесь музыка становится выражением заботы и дружбы. Смысловая связь между примерами заключается в том, что сначала музыка меняет внутренний мир Тимки, а затем закрепляет эти изменения через поступки и отношения.
Я согласен с автором. Музыка действительно воспитывает человека. В повести В. Короленко «Слепой музыкант» именно музыка помогает герою обрести смысл жизни и почувствовать свою полноценность. Это доказывает, что искусство формирует характер и мировоззрение.
Таким образом, музыка играет огромную роль в жизни человека: она влияет на чувства, отношения и духовное развитие личности.
Текст Дашевской
В тексте Н. С. Дашевской из сборника Дощинского 2026 года поднимаются проблемы утраты и принятия нового, а также силы искусства, способной соединять людей и исцелять внутренние раны. Авторская позиция заключается в том, что истинное понимание и доверие рождаются не из принуждения и формальных требований, а из искреннего совместного переживания музыки. Через образ Тимки, переживающего смерть любимого учителя и сопротивляющегося переменам, и образ Кренделькова, сначала кажущегося чужим и незначительным, автор показывает, как искусство разрушает внутренние «стенки», помогает принять боль утраты и открыть в другом человеке родственную душу. Музыка предстает как язык, способный выразить то, что невозможно сказать словами, и как путь к духовному росту и примирению с жизнью. Написать сочинение на ЕГЭ по русскому языку на тему «Как музыка влияет на человека?» просто, если Вы знаете критерии оценки и клише.
(1)Мама ходила к директору, спорила, доказывала — бесполезно.
(2)Дело в том, что в июне умер Лев Миронович Штайн, Тимкин учитель скрипки.
(3)Тимкино горе — первое такое большое, настоящее горе — как будто уже затерлось,
заплескалось морем, закаталось велосипедом, но сейчас, в сентябре он с особенной ясностью
понял, что никогда больше не придёт к Штайну на урок. (4)В его особенный дом: высоченные
потолки, медные ручки шкафов, пластинки, книги — на русском, немецком, шведском.
(5)Рояль с букетом сухих листьев. (6)И сам Штайн в высоком кожаном кресле — огромный,
седой. (7)Ему трудно было ходить, и Тимка по—хозяйски заваривал чай, разливал по звонким
чашечкам…
(8)Всё, больше этого не будет. (9)И главное — нужно идти на урок к совершенно
чужому человеку. (10)Кренделькову какому—то. (11)«У кого учишься?» — (12)«У
Кренделькова…» (13)Жуть. (14)И откуда он вообще взялся?
(15)Мама доказывала что—то директору.
— (16)Ведь это уму непостижимо — в шестом классе переводить мальчика на
виолончель!
(17)Тот оправдывался — не хватает учителей по скрипке, а у Тимы большие руки,
виолончельные. (18)Но дело было не только в этом. (19)Просто директору хотелось, чтобы в
школе был оркестр, а оркестра без виолончели не бывает.
— (20)Чудный инструмент — основа оркестра, фундамент… (21)Может, вам
понравится. (22)Вы бы попробовали хотя бы на один год!
— (23)На полгода, — устало согласилась мама.
(24)Антон Петрович Крендельков, на вид — лет семнадцать. (25)Маленький, щуплый,
в очках, уши торчат… (26)Антошка—картошка. (27)На первом уроке он был в красной
футболке с Чебурашкой (вернее, с «ЧеБурашкой» в военном берете и с усами, как у Че
Гевары). (28)Смешная, в общем, футболка. (29)Только Тимке не до смеха. (30)Он с первого
взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё — от дурацкой майки до очков, до оттопыренных
ушей. (31)Коржиков—Карамелькин…
(32)И виолончель тоже невзлюбила Тимку. (33)Огромная, неповоротливая, она мучила
его упражнениями и детскими песенками. (34)А ведь на скрипке он уже играл Баха, Вивальди
— настоящую музыку! (35)Крендельков маялся с Тимкой, со скрипичным поворотом его руки.
(36)А Тимка построил против него как бы стенку; почти не разговаривал, просто кивал, и всё.
(37)И ждал Нового года — когда кончится это мученье! (38)Тогда директор пусть делает что
хочет. (39)Если не найдёт ему учителя скрипки — всё, до свидания! (40)Бросит школу, и всё.
— (41)Закрути эту ноту, как подачу в теннисе. (42)Понимаешь?
(43)Тоже мне, спортсмен!
(44)Ну ничего, уже декабрь — осталось чуть—чуть! (45)И всё—таки надо бы
позаниматься перед экзаменом. (46)Не то чтобы жалко Кренделькова, просто неловко как—то.
(47)Тимка раскрыл дома чехол и обнаружил, что оставил в классе шпиль — тот, которым
виолончель упирается в пол. (48)Эх, придётся бежать в школу — может, открыто ещё.
(49)Школа близко, десять минут бегом — и на третий этаж. (50)Даже куртку не снял,
только стянул шапку с жаркой головы. (51)Кажется, класс открыт. (52)Запыхавшийся Тимка
рванул на себя двойную дверь и замер.
(53)В ту же секунду смолк за стенкой настырный рояль, и Тимка услышал виолончель.
(54)Такую, какую ещё никогда не слышал. (55)Она не пела, а как будто говорила негромко, и
голос её был такой… (56)Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах
фонаря она, виолончель.
(57)Свет был выключен, и Тимка не сразу узнал сидящего у окна Кренделькова.
(58)Фонарь слабо освещал его длинный нелепый нос и руки — одна на грифе, другая со
смычком. (59)Надо же, какие красивые у него руки! (60)Он продолжал играть, не остановился.
(61)И такое лицо у него было… (62)Без очков он выглядел старше. (63)Много старше.
(64)Антон Крендельков в мягком свитере, который играет на виолончели. (65)Такой, какого
Тимка никогда не видел. (66)И не слышал…
(67)Последний звук растворился в воздухе, улетел в морозную ночь. (68)Крендельков
увидел наконец своего ученика.
— (69)А, это ты, — сказал он как—то равнодушно.
— (70)Я… (71)Я шпиль забыл. — (72)Тимка удивился, как обыкновенно звучит его
голос.
(73)Крендельков кивнул и как будто чуть отвернулся.
— (74)Антон Петрович! (75)А это… это что было?
(76)Он вдруг улыбнулся и как—то потеплел:
— Бах. — (77)Как будто Бах его близкий друг, и он рад представить Тимке такого
славного парня.
— (78)Можно, я послушаю? — вдруг спросил Тимка.
(79)Крендельков опять кивнул. (80)Тимка прикрыл дверь и сел на краешек стула.
(81)Крендельков играл, а он слушал. (82)Просто слушал и ни о чём не думал.
(83)Антон опустил смычок и посмотрел на Тимку.
— (84)Скучаешь по Штайну?
(85)Тимка вздрогнул. (86)И почувствовал, как стенка — крепкая стенка, которой он
отгородился от Кренделькова, — трещит по всем швам.
— (87)Вы его знаете?… (88)Знали?
— (89)Мы много играли вместе, — кивнул Антон. — (90)Хороший был дядька,
настоящий.
(91)И Тимку почему—то совсем не покоробило это «дядька». (92)Неужели играли
вместе?
(93)А Крендельков вдруг сказал:
— Жаль, что ты уходишь. (94)Да что ты, я же всё понимаю. (95)Не вышло из меня
учителя. (96)Я, знаешь, тоже хорош. (97)Всё с тобой как с маленьким… (98)И понимаю, что
плохо, а как надо — не знаю…
(99)Стенка рухнула и разлетелась в пыль.
— (100)Антон Петрович, поиграйте ещё! (101)Пожалуйста!
(102)А экзамен не состоялся. (103)На следующий день Тимку прямо из школы увезли
с острым аппендицитом.
(104)Антон бегал к нему в больницу каждый день. (105)Притащил маленький плеер,
закачал туда виолончельной музыки.
(106)«Надо же, какой хитрый, — думал Тимка, — хочет меня всё—таки подружить с этой
виолончелью!»
(107)Но Антон ничего такого не хотел — просто делился музыкой, которую любил сам.
— (108)Вот такая штука, — закончил рассказ про своего друга и учителя Тима.
(109)Мы с ним возвращались с концерта, и шёл снег. (110)Много, много снега.
(111)Он заметал дорожки Тверского бульвара, и хрупкие снежинки тихо падали на огромного,
взрослого уже Тиму и на виолончельный футляр за его широкой спиной.
