Как писать сочинение 13.2 на ОГЭ по русскому языку

Сочинение 13.2 — это задание на осмысленное чтение и интерпретацию текста. В отличие от 13.1, где требуется лингвистический анализ, и 13.3, где рассуждение отталкивается от конкретной формулировки, здесь ученик работает исключительно с авторским текстом и его смыслом. Многих пугает именно это ограничение: нельзя уйти в абстрактные рассуждения. Однако при грамотной подготовке сочинение 13.2 становится вполне управляемым заданием, поскольку имеет чёткую структуру, понятные критерии и предсказуемую логику. Многомудрый Литрекон советует Вам также прочитать разбор всех заданий на ОГЭ по русскому. Приятного просвещения!

Требования к сочинению 13.2

Основное требование — раскрыть смысл предложенного фрагмента (предложения, эпизода или финала текста). Эксперт оценивает, поняли ли вы авторский замысел и сумели ли объяснить его своими словами, не подменяя анализ пересказом.

Для получения максимального балла необходимо привести два примера из текста, которые действительно подтверждают ваше понимание фрагмента. Формальное упоминание событий без пояснения не засчитывается. Кроме того, значительную роль играет грамотность: орфографические и пунктуационные ошибки напрямую снижают итоговый результат.

Структура сочинения 13.2

Сочинение 13.2 всегда состоит из четырёх абзацев, и отклонение от этой структуры почти гарантированно приводит к потере баллов.

В первом абзаце вы объясняете смысл цитаты или фрагмента из задания. Во втором и третьем — приводите два разных примера из текста с пояснением. В четвёртом абзаце формулируете вывод, возвращаясь к мысли, высказанной в начале.

Важно понимать: структура — это не формальность, а способ показать эксперту, что вы умеете логично рассуждать и последовательно доказывать свою мысль.

Алгоритм написания

Работу над сочинением 13.2 следует начинать с внимательного чтения формулировки задания. Именно в ней содержится ключ: финал, фраза или эпизод, смысл которых вы должны раскрыть. Не стоит спешить — важно понять, о чём именно говорит автор, а не что вы чувствуете при чтении.

Далее подбираются два примера из текста. Они должны иллюстрировать ваш тезис с разных сторон: через поступки героев, их эмоции, диалоги или описание состояния. После этого текст легко собирается в единое целое по стандартной схеме.

Клише для сочинения 13.2

Клише помогают сохранить чёткость и избежать разговорного стиля. В первом абзаце уместны формулы, связанные с объяснением смысла цитаты. Во втором и третьем — вводные конструкции для примеров и пояснений. В выводе — обобщающие формулировки.

Использование клише не снижает оценку, если они логично встроены в рассуждение и не подменяют собой анализ. Напротив, они помогают соблюсти требования критериев.

Вступление (постановка проблемы / осмысление темы):

• Вопрос, вынесенный в задании, заставляет задуматься о том, какие качества по-настоящему определяют человека.

• Размышляя над этой темой, невольно приходишь к выводу, что она остаётся актуальной во все времена.

• Автор поднимает важную нравственную проблему, связанную с внутренним миром человека и его поступками.

• Тема, предложенная для размышления, требует не только рассуждений, но и внимательного обращения к тексту.

• Чтобы ответить на поставленный вопрос, необходимо обратиться к примеру из прочитанного произведения.

Переход к первому аргументу (из текста):

• Обратимся к тексту, в котором можно найти убедительное подтверждение этой мысли.

• Первый пример, раскрывающий данное понятие, представлен в эпизоде, где…

• Автор показывает проявление этого качества через поступок героя.

• В тексте описана ситуация, позволяющая понять, как именно проявляется данное качество.

• Уже в начале произведения читатель сталкивается с примером, который помогает осмыслить проблему.

Комментарий к первому аргументу:

• Этот эпизод доказывает, что истинные качества человека проявляются не в словах, а в делах.

• Поступок героя показывает его отношение к окружающим и раскрывает его внутренний мир.

• Таким образом, автор подчёркивает, что подобные действия требуют душевной чуткости.

• В этом фрагменте особенно ясно видно, как герой способен поставить другого выше себя.

• Данный пример убеждает читателя в том, что это качество формируется через конкретные действия.

Переход ко второму аргументу (из текста):

• Не менее значимым является и другой эпизод произведения.

• Кроме того, автор приводит ещё один пример, дополняющий предыдущий.

• Ещё одно доказательство своей позиции писатель даёт в сцене, где…

• В дальнейшем развитии сюжета мы видим новое проявление этого качества.

• Второй пример усиливает впечатление и делает авторскую мысль более убедительной.

Комментарий ко второму аргументу:

• Этот поступок говорит о зрелости героя и его нравственном выборе.

• Автор подчёркивает, что подобное поведение требует внутренней силы.

• В данной ситуации герой проявляет себя как человек, способный к состраданию.

• Этот пример показывает, что истинные ценности проявляются в трудных обстоятельствах.

• Таким образом, второй аргумент логично дополняет первый и раскрывает тему глубже.

Заключение (вывод):

• Подводя итог, можно сказать, что … проявляется прежде всего в поступках человека.

• Таким образом, текст убеждает нас в том, что это качество — важнейшая нравственная основа личности.

• В заключение хочется отметить, что именно такие поступки делают человека по-настоящему человечным.

• Сделанные примеры позволяют прийти к выводу, что без этого качества невозможно гармоничное общество.

• Итак, автор показывает: истинная ценность человека определяется его отношением к другим.

Пример (на основе текста В. К. Железникова)

Сначала нужно прочитать текст:

(1)После уроков я забежал в первый класс. (2)Я бы не стал к ним забегать, но соседка поручила присмотреть за её сыном. (3)Всё-таки первое сентября, первый школьный день. (4)3абежал, а в классе уже пусто. (5)Все ушли. (6)И вдруг вижу: за последней партой сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. – (7)Девочка, – говорю, – почему не идёшь домой? (8)Никакого внимания. – (9)Может быть, потеряла что-нибудь? (10)Молчит и сидит, как каменная статуя, не шелохнётся. – (11)Не пора ли тебе домой? – (12)Нет, – отвечает. – (13)Я домой не пойду. – (14)Что же, ночевать здесь будешь? – (15)Не знаю. – (16)Можешь ты сказать, – закричал я, – что у тебя случилось? – (17)Меня брат ждёт. (18)Вон во дворе сидит. (19)Я выглянул во двор. (20)Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик. – (21)Ну и что же? – (22)А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить. – (23)В один день всю азбуку?! (24)Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? (25)Сильна врать! – (26)Я не врала, я просто не знала. (27)Вижу, сейчас она заплачет. – (28)Буквы учат целый год. (29)Это не простое дело. – (30)У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. (31)А я ему сказала: «Вот пойду в школу, выучу все буквы – и напишем маме и папе письмо». (32)А он всем мальчишкам во дворе рассказал. (33)А мы сегодня весь день палочки писали. – (34)Палочки, – говорю, – это хорошо, это просто замечательно! (35)Из палочек ведь можно сложить буквы. (36)А теперь пойдём к твоему брату, и я ему всё объясню. (37)Мы вышли во двор и направились к её брату. – (38)Слушай, – говорю, – старина. (39)Как бы тебе это объяснить… (40)Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год. (41)Это не такое лёгкое дело. – (42)3начит, не выучила? – (43)Он вызывающе посмотрел на сестру. – (44)Нечего было обещать. – (45)Мы писали палочки весь день, – с отчаяньем сказала девочка. – (46)А из них складываются буквы. (47)Но он не стал её слушать. (48)Сполз со скамейки, сунул руки в карманы, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой. (49)Тогда я догнал его. – (50)Слушай, – говорю, – ну чем она виновата? (51)Наука – сложное дело. (52)Пойдёшь в школу – сам узнаешь. – (53)Я весь день письмо маме сочинял, – сказал он, и у него было такое печальное лицо. – (54)Подумаешь, беда, – говорю. – (55)Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде. – (56)Вот хорошо! – сказала девочка. – (57)Мы живём в этом доме за железной изгородью. – (58)Ладно, – ответил Серёжа. – (59)Я буду ждать. (60)Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железных прутьев забора и кустов зелени. – (61)И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос: Серёжка, ну что, выучила твоя сестра все буквы? (62) Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд. – (63)Чтобы выучить азбуку, надо учиться целый год, – сказал Серёжа. – (64)3начит, плакали ваши письма, – сказал мальчишка. – (65)Ничего не плакали, – ответил Серёжа. – (66)У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе, он сегодня придёт к нам и напишет письмо. – (67)Всё ты врёшь, – сказал мальчишка. – (68)Ну, как зовут твоего друга, как? (69)Наступило молчание. (70)Ещё минута – и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. (71)Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьев. (72)Между прочим, его зовут Юркой, – сказал я. (73)У этого мальчишки от неожиданности открылся рот. (74)А Серёжа ничего не сказал. (75)Он был не из тех, кто бьёт лежачих. (76)А я спрыгнул на землю и пошёл домой. (77)Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. (78)Весело было на душе – и всё. (79)Отличное было настроение. (80)Даже петь хотелось. (По В. К. Железникову*)

Что нужно сделать?

Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело было на душе – и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось».

Финал текста передаёт внутреннее состояние героя, который совершил нравственно значимый поступок. Хорошее настроение Юрки объясняется тем, что он сумел защитить слабых и поступить по совести. Он осознает, что его поведение соответствует его представлению о морали.

Так, герой не остаётся равнодушным к переживаниям девочки и берёт на себя ответственность объясниться с её братом. Его поступки показывают искреннее сочувствие и готовность помочь. Он не проходит мимо чужой беды.

Кроме того, Юрка поддерживает Серёжу, потерявшего надежду отправить письмо родителям. Он не просто сочувствует, а предлагает конкретную помощь, тем самым возвращая мальчику веру и спокойствие.

Таким образом, радость героя в финале — это результат осознания собственной правоты и значимости доброго поступка. Он может собой гордиться.

Как готовиться к сочинению 13.2

Подготовка к этому заданию должна строиться вокруг умения анализировать текст, а не заучивания шаблонов. Полезно регулярно тренироваться в объяснении финалов и ключевых фраз, задавая себе вопрос: что хотел сказать автор и как это подтверждается текстом?

Также важно работать над языком: писать кратко, ясно, без лишних эмоций и повторов. Чем чаще вы тренируетесь в формате 13.2, тем быстрее формируется навык, и на экзамене задание перестаёт вызывать страх.

Сочинение 13.2 — это проверка вдумчивости, логики и читательской зрелости. Оно требует внимания к деталям, но не требует «особого таланта». При чётком понимании структуры и регулярной практике это задание становится одним из самых надёжных способов набрать баллы.