Как написать сочинение 9.2 на ОГЭ по русскому языку?

Многомудрый Литрекон знает, что многие ученики выбирают сочинение 9.2 на ОГЭ по русскому языку. Если 9.1 — слишком сложное и занудное, то 9.3 требует напрячь фантазию и выдумать какой-то пример из жизни. Многие ребята боятся наломать дров и написать что-то лишнее. А 9.2 — вариант простой. Примеры нужно брать из текста, что снижает вероятность ошибки. Однако у многих все равно остается вопрос, как писать сочинение 9.2 на ОГЭ по русскому языку правильно? Разберемся основательно!

Пошаговая инструкция

Начать подготовку следует с универсального плана. Если Вы будете сразу знать, что писать, никакого «страха белого листа» не будет. Вы сможете сориентироваться быстро и работать по известному шаблону.

1. Вступление. Нужно в первом же предложении сформулировать главную мысль отрывка. Желательно сделать это в одной фразе. «В приведенном отрывке автор хотел сказать, что…» или «В выбранном фрагменте автор выражает…». Во втором предложении можно дополнить трактовку важным дополнением. Например, «его восхитила смелость героя» или «он поражен отвагой человека, который…»
2. Аргумент 1. Здесь нужно выудить из текста тот эпизод, который подкрепляет Ваш вывод. Важно прочитать текст и определить, какие обстоятельства указывают на то, что автор вложил в отрывок именно такую мысль. Как правило, найти их просто, текст небольшой. К любой мысли ведут определенные высказывания, по которым Вы сориентировались в момент прочтения текста. Помогут заготовленные фразы: «Этот вывод позволяет сделать эпизод, описанный в предложениях (номера предложений)»; «О смысле отрывка можно догадаться благодаря описаниям или рассуждениям…».
3. Аргумент 2. Тут то же самое. Важно правильно разграничить аргументы и связать их друг с другом. Проще всего сделать это хронологически. Например, начинаете Вы с эпизода, который был в самом начале текста, а заканчиваете тем, что был после него. В таком случае связь понятна: сначала произошло одно событие, а потом второе, и вместе они натолкнули Вас на интерпретацию фрагмента. Вот шаблоны-связки: «После этого произошло еще одно событие, проливающее свет на значение фрагмента»; «Кроме того, герой проявил …, сделав или совершив…»; «Есть еще одно обстоятельство, указывающее на то, что…». А вот чем можно завершить аргумент: «Из этого следует, что автор хотел…»; «Можно сделать вывод, что авторская позиция заключается…».
4. Заключение. Здесь нужно перефразировать вступление. Вы еще раз пишете, что имел в виду автор. Создать атмосферу завершения мысли поможет вводное слово или вводная конструкция «финального» типа. Например, «таким образом, автор описал свое отношение к…»; «Несомненно, автор хотел сказать, что»; «Безусловно, смысл фрагмента заключается в…».

Здесь Вы найдете пример из демоверсии этого года.

Примеры

Тесты для примеров мы взяли из сборника Цыбулько 2023 года.

По тексту А.И. Куприна о материнской любви

«Всё кончено, всё кончено, — с горечью думает Буланин, — я самый несчастный мальчик в мире, всеми забытый и никому не нужный…»

(145 слов) В приведенном фрагменте автор передает переживания юного героя, который думает, что к нему в гимназию никто не приедет. Буланин видит, что к другим детям родители уже пришли, и решает, что про него все забыли.

Эту трактовку подтверждают тревожные мысли героя, описанные в предложениях 5-7. Он беспокоится о том, что мама могла забыть о дате посещения или даже не знать, что приемный день назначен на субботу. Он допускает и то, что на ее пути могли возникнуть таинственные преграды.

Гнетущие ощущения усиливаются за счет нервозности окружающих. «Общее волнение сообщилось и Буланину» — пишет автор. Все первоклассники ждут родителей и скучают, поэтому каждый находится в напряжении и ждет своего посетителя с нетерпением. Оба этих примера говорят о том, что герой перенервничал, поэтому отчаялся и настроил себя на негативный лад.

Таким образом, автор хотел показать, что чувствовал впечатлительный мальчик в такой волнительный день. Но его мрачные предчувствия не оправдались.

По тексту А.И. Куприна о сострадании

«Неожиданное сочувствие блаженненького вдруг согрело и приласкало моё сердце, показало мне, что ещё можно и должно жить, пока есть на свете любовь и сострадание».

(168 слов) В приведённом фрагменте автор выразил эмоциональное состояние героя, который в час крайней нужды получил сочувствие от «блаженненького» и нашел в нем утешение. На эту трактовку указывают некоторые примеры из текста А.И. Куприна.

Во-первых, в предложениях 51-58 автор описал все те лишения, которые претерпевал герой. Он не сдал экзамен и вынужден был вернуться домой ни с чем. Более того, у него совсем не было денег на еду, но он ни у кого не мог занять их. Все это делало его несчастным.

Во-вторых, А.И. Куприн акцентировал внимание на том, как изменилось настроение героя после подарка Степана. «Я заплакал, как маленький мальчик» — вспоминает рассказчик. Поступок «блаженненького» растрогал и его, и Александру Ивановну. Он уже не чувствовал себя «одиноким и униженным», ведь ему помогли.

Таким образом, финальный фрагмент позволяет понять, что чувствовал герой, получивший поддержку и сострадание о того, кто и сам нуждался в них больше всех. Под влиянием этого поступка он осознал, что жизнь еще не кончена, раз есть на свете сочувствие и любовь к ближнему.

По тексту Л.А. Чарской о дружбе

«В первый раз у меня стало весело на душе: я нашла друга в холодной дядиной семье».

(155 слов) В приведенном фрагменте автор описал изменения, произошедшие в душе героини: она обрела поддержку и опору среди враждебно настроенных родных. На это указывают несколько эпизодов из текста Л.А. Чарской.

Во-первых, писательница познакомила читателя с некоторыми домочадцами Лены и показала, как плохо ей жилось среди них. Например, бросаются в глаза яркие описания выражения лица тети в предложениях 15-17. Оно «подергивалось» от злости и раздражения. Естественно, в такой среде ребенок чувствовал враждебность окружающих.

Во-вторых, писательница упомянула о том, что Лена старалась наладить отношения с детьми в этой семье, но все было тщетно. «Я так хотела сблизиться с кем-нибудь из детей Икониных, но в ответ от них получала одни только насмешки и брань» — вспоминает девочка. Эти примеры указывают на то, что героиня очень нуждалась в дружбе, поэтому она так рада была ее обрести.

Таким образом, перемены в душе Лены обусловлены не только благородным поступком Толика, но и осознанием того, что теперь она не одинока.

Шаблоны и клише

Выразить свои мысли кратко и точно помогают клише для сочинения 9.2 на ОГЭ по русскому языку.

Для вступления:

• В приведённом фрагменте автор выражает…
• В приведенной цитате автор показывает…
• Смысл приведенного фрагмента заключается в том, что…
• Значение указанного фрагмента состоит в том, что…
• Главная мысль цитаты из текста … заключается в том, что…

Для аргументов:

• Данная трактовка находит свое подтверждение в эпизоде, когда…
• Такие выводы позволяет сделать эпизод, описанный в предложениях…
• На такое значение фрагмента указывают такие обстоятельства, как…
• Описание … позволяет удостовериться в том, что автор имел в виду именно это.
• Смысл фрагмента подчеркивают такие примеры, как…
• Эти примеры помогают доказать, что трактовка цитаты соответствует авторской позиции.
• Эти обстоятельства подтверждают, что суть фрагмента передана верно.

Для заключения:

• Упомянутая цитата важна для понимания всего текста, ведь ее смысл заключается в…
• Упомянутый фрагмент раскрывает суть приведенного текста, ведь объясняет…
• Таким образом, смысл цитаты заключается в том, что…
• Объяснение цитаты подкрепляется иллюстрациями из текста и сводится к тому, что…
• Упомянутый фрагмент содержит в себе главную мысль приведенного текста, а именно…

Критерии оценки (+ самые частые ошибки)

Как писать сочинение 9.2 на ОГЭ по русскому языку правильно? Посмотрите, как Вашу работу будут проверять, чтобы понять, что от Вас требуется.

Самая частая и, увы, фатальная ошибка — это искажение смысла фрагмента. Люди склонны додумывать и преувеличивать то, что видят и слышат. Им хочется «подсолить» сказанное, сделать содержание ярче. А то и вовсе подменить смысл высказывания суть всего текста. Ученик раздувает объем и теряется в собственных рассуждениях, тогда как значение цитаты от него ускользает. В таком случае он получает ноль за всю работу. Чтобы этого не допустить, сконцентрируйтесь на цитате и не отходите от ее трактовки ни на шаг. Не нужно общих рассуждений и моря подробностей. Коротко и ясно выразите то, что поняли.

Не менее назойливы логические ошибки. Проблема в том, что многие выпускники их не видят. Например, в первом аргументе они могут написать, что герой страдал от одиночества, а во втором — что вовсе не оно его тяготило. Или он написал «во-первых», а потом забыл продолжить «во-вторых». Выглядит глупо, но на практике допустить такую абракадабру легко, особенно под влиянием стресса.

Не менее частыми гостями в работах являются орфографические ошибки. Тут Вы все знаете сами, ведь у каждого ученика свои слабые места. Кто-то не может определиться, «не» или «ни», кто-то пишет «н» вместо «нн». Важно проработать свои уязвимости индивидуально и не использовать слова, в правописании которых Вы не уверены.

Критерии оценки сочинения 9.2 на ОГЭ по русскому языку опубликованы в формате таблиц. По ним Вы можете сами проверить свою работу и понять, на что можете рассчитывать.